Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla uczniów klas IV-VIII
Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - spełnia wszystkie wymagania na ocenę bardzo dobrą; - poprawnie operuje słownictwem i strukturami wybiegającymi poza program nauczania i podstawę programową; - przeważnie otrzymuje oceny celujące ze sprawdzianów, wypracowań i projektów; - nie ma problemów z komunikacją słowną i pisemną w języku angielskim; - posiada duży zasób słownictwa i swobodnie posługuje się językiem angielskim podczas lekcji (zadaje pytania, reaguje na polecenia wydawane w j.ang., używa zwrotów grzecznościowych, itp.) - samodzielnie rozwija i posługuje się słownictwem związanym z tematyką poznawaną na lekcjach; - z dużym zaangażowaniem przygotowuje się do konkursów językowych i bierze w nich udział (wymaganie wskazane, lecz niekonieczne);
Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: - aktywnie prezentuje na zajęciach posiadaną wiedzę, posługując się językiem angielskim; - nie popełnia błędów w wymowie poznanych na lekcjach (w całym cyklu edukacyjnym) słów i zwrotów; posługuje się poprawnym językiem, zrozumiałym dla rozmówcy, stosuje zwroty grzecznościowe; - wykonuje zadania domowe, jest przygotowany do zajęć, zna i poprawnie wykorzystuje zasady i struktury gramatyczne oraz słownictwo zgodnie z zakresem tematycznym podstawy programowej; - formułuje zasady, potrafi wyrazić opinie na dany temat, sugestie, rekomendacje, porady; - bardzo dobrze rozróżnia poznane czasy gramatyczne i potrafi je odpowiednio zastosować w danej sytuacji; - prawidłowo tworzy pytania szczegółowe i ogólne; - doskonale rozróżnia i posługuje się językiem formalnym i nieformalnym; - bez problemu wchodzi w rolę podczas scenek rodzajowych dotyczących życia codziennego; - rozumie teksty czytane i potrafi znaleźć potrzebne informacje i odpowiedzieć na pytania; - omówione teksty czyta płynnie i tłumaczy bezbłędnie; - potrafi budować spójne zdania, poprawnie pisze teksty o wyznaczonej długości, przytacza wypowiedzi; właściwie stosuje spójniki, określa chronologię zdarzeń w tekście; - właściwie redaguje zaproszenia i odpowiedzi na nie, listy, e-maile, kartki, zapiski na blogu, pisze recenzję filmu/książki, tworzy opis; - właściwie odczytuje dane z kart, wykresów, rozkładów, itp., poprawnie odczytuje i zapisuje małe i duże liczby, określa odcinki czasu i wskazuje godziny; - rozumie słyszane wypowiedzi i potrafi przekazać informacje w nich zawarte; - nie popełnia błędów w pisowni.
Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: - aktywnie prezentuje na zajęciach posiadaną wiedzę; - wykonuje zadania domowe, jest przygotowany do zajęć, opanował i dysponuje znaczną ilością słownictwa poznanego na lekcjach, co pozwala mu na swobodne wypowiadanie się; - umie budować zrozumiale zdania ustnie i pisemnie zawierające poznane struktury i słownictwo; - potrafi poprawnie operować większością struktur; zdarza mu się popełnić błędy, które nie wpływają na zrozumienie wypowiedzi; - dobrze rozróżnia poznane czasy gramatyczne i potrafi je odpowiednio zastosować w danej sytuacji; - swobodnie wchodzi w rolę podczas scenek rodzajowych dotyczących wcześniej przerabianych sytuacji z życia codziennego; - wyraża swoją opinię na tematy związane z lekcją, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi; - czyta i tłumaczy teksty popełniając nieliczne błędy; - potrafi wybrać potrzebne informacje w tekście czytanym oraz ze słyszanych wypowiedzi; - właściwie stosuje spójniki i chronologię w tekście; kiedy zdarzy mu się popełnić błąd, naprowadzony przez nauczyciela potrafi go poprawić; - redagując wypowiedź pisemną popełnia nieliczne błędy; - na ogół nie popełnia błędów w wymowie.
Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: - zna ponad połowę wprowadzonych na lekcjach słów z poszczególnych dziedzin; - potrafi poprawnie wymówić większość słów, częściej popełnia błędy w pisowni; - zna podstawowe struktury gramatyczne i potrafi je zastosować w zdaniu korzystając ze wzoru; - tworzy krótkie wypowiedzi, popełniając błędy, które w niewielkim stopniu wpływają na ich zrozumienie, stosując częściowo właściwą formę i styl; - we współpracy z kolegą/koleżanką tworzy dialog sprawdzający materiał poznany na lekcjach, który jest zrozumiały dla słuchacza; - rozróżnia poznane czasy gramatyczne sugerując się przysłówkami częstotliwości; - umie czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie; - rozumie ogólny sens słyszanych wypowiedzi; - rozumie ogólnie tekst, ale ma problemy ze znalezieniem informacji szczegółowych; - w zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów; - na zajęciach trzeba zachęcać go do zabrania głosu; nie zawsze wykonuje zadania domowe.
Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: - zna niewielką ilość słów, część z nich potrafi poprawnie wymówić i zapisać; - często niepoprawnie używa poznane słownictwo; - potrafi poprawnie operować niedużą ilością prostych struktur; - popełnia liczne błędy w ćwiczeniach gramatycznych; - czasami potrafi zbudować krótkie, bardzo proste zdanie; - rozumie, czego dotyczy słyszana wypowiedź; - rozumie rutynowe polecenia nauczyciela wydawane w klasie i stara się właściwie na nie reagować; - pracuje z pomocą nauczyciela; - czasami potrafi przekazać wiadomość, ale z trudnościami; - tłumaczy zaledwie pojedyncze słowa w tekście; - rzadko zabiera głos w rozmowie; - ma trudności z napisaniem zadania zawierającego pełne zdania, proste struktury i słownictwo; - często błędnie stosuje spójniki - Często nie wywiązuje się z zadań domowych.
Dostosowanie wymagań dla uczniów z SPE
Wymagania edukacyjne dostosowuje się na podstawie orzeczeń i opinii poradni psychologiczno – pedagogicznej, które stwierdzają ryzyko lub występowanie u ucznia specyficznych trudności w uczeniu się. Odbywa się to poprzez indywidualizację nauczania w zakresie (odpowiednio do poszczególnych uczniów): ✓ wydłużenia czasu pracy; ✓ podczas zadań wymagających wyobraźni przestrzennej stosowanie dodatkowych rysunków, opisów; ✓ powtarzanie poleceń przekazywanych ustnie, wyczekiwanie; ✓ motywowanie do pracy; ✓ stosowanie metody pozytywnego zachęcania; dostrzeganie sukcesów i starań ucznia; ✓ uwzględnianie trudności językowych i trudności związanych z procesami pamięciowymi w ocenie osiągnięć; ✓ niewyrywanie do natychmiastowej odpowiedzi, dawanie więcej czasu na zastanowienie się; ✓ stosowanie pytania naprowadzającego; przeformułowywanie pytania, podawanie dodatkowej instrukcji /objaśnienia; ✓ w ocenianiu zwracanie większej uwagi na wysiłek włożony w wykonanie zadania, niż ostateczny efekt pracy; ✓ dawanie więcej czasu na przyswojenie materiału; ✓ odpytywanie w okresie dobrej koncentracji uwagi; ✓ podczas oceniania niezwracanie uwagi na błędy i trudności wynikających z wady wymowy; ✓ zwracanie uwagi na rodzaj błędów językowych i na to z czego mogą wynikać (wyrazy bliskobrzmiące, podobna pisownia wyrazów, itp.); ✓ unikanie trudnych pojęć; ✓ upewnianie się parafrazując wypowiedzi ucznia; wymagania w wypowiadaniu się na określony temat ograniczyć do kilku krótkich, prostych zdań; ✓ kontrolowanie pracy na lekcji; ✓ nieprzerywanie zaczętej wypowiedzi ucznia, który traci wątek, denerwuje się; ✓ w miarę możliwości stosowanie ustnej formy odpytywania niż pisemnej ( u uczniów ze wskazaniem na taki typ); ✓ unikanie trudnych, abstrakcyjnych pojęć; ✓ unikanie bodźców rozpraszających ucznia.